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第1眼TV-華龍網(wǎng)訊（首席記者 林楠）1月11日，重慶百草園第三屆“融合之光”醫(yī)康教融合教育成果展溫暖舉行?；顒?dòng)匯聚醫(yī)療、康復(fù)、教育領(lǐng)域?qū)＜遗c近百位家長，不僅展示了過去五年里，百草園幼兒園支持160名特需兒童成功融入普通小學(xué)的系統(tǒng)成果，更為更多孤獨(dú)癥等特需兒童家庭點(diǎn)亮前路、傳遞信念，用專業(yè)的陪伴與集體的溫暖，助力他們走出迷茫，擁抱充滿希望的未來。

守護(hù)：“尊重生命的唯一理由，只因他是生命”

“在我們眼中，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二、值得被溫柔以待的生命。”活動(dòng)伊始，百草園融合幼兒園園長溫柔而堅(jiān)定的聲音，瞬間抓住了所有人的心。她站在臺(tái)前，身后仿佛能看到五年時(shí)光流淌過的軌跡。

從2021年初創(chuàng)時(shí)的摸索，到如今成為全國融合教育的教學(xué)范本，園長講述為每一個(gè)獨(dú)特生命定制的成長路徑：用環(huán)境支持取代標(biāo)簽，用每日“醫(yī)康教”聯(lián)合教研確保每個(gè)干預(yù)環(huán)節(jié)的科學(xué)性，更用“拒絕給任何一個(gè)孩子貼標(biāo)簽”的信念，守護(hù)教育的純粹。

“曾經(jīng)有一個(gè)叫陽陽的孩子，他活在自己的世界里，會(huì)在任何場合突然消失。他的媽媽只求兩件事：孩子能看著她叫一聲‘媽媽’，能帶他出門而不再活在恐懼里。”園長動(dòng)情地分享，“我們從建立安全感開始，用視覺日程表和溝通圖卡，幫他表達(dá)‘我害怕’。一年后，媽媽含著淚光告訴我，‘他現(xiàn)在會(huì)看著我說媽媽抱抱，那個(gè)總在逃跑的孩子，終于能安心留在我身邊了’?！?/p>

五年來，這樣的故事在幼兒園里不斷發(fā)生。超過2000名孩子在這里度過了珍貴的童年，其中，160名特需兒童已成功融入普通小學(xué)。這背后，是一套以融合為核心的康復(fù)支持生態(tài)：康復(fù)目標(biāo)與社會(huì)適應(yīng)直接掛鉤，治療師訓(xùn)練精細(xì)動(dòng)作，是為了孩子能和同伴一起串串珠、搭城堡；語言訓(xùn)練與社交游戲結(jié)合，是為了他能向小伙伴發(fā)出“一起玩”的邀請(qǐng)。

“融合，確實(shí)是最好的康復(fù)?！眻@長篤定地說，“讓我們共同踐行：以融合之光，照亮每一顆獨(dú)特的星?！?/p>

回響：醫(yī)康教融合 共筑希望階梯

融合教育的深遠(yuǎn)意義，不僅需要實(shí)踐者的堅(jiān)守，更需要科學(xué)體系的支撐、醫(yī)學(xué)實(shí)踐的護(hù)航與社會(huì)觀念的更新?，F(xiàn)場，西南大學(xué)特殊教育學(xué)院教授趙斌從專業(yè)角度解析了這份堅(jiān)守的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)意義。

“融合不是簡單的空間共存，而是基于兒童發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)性支持。教育是打開社會(huì)融合的窗口?！壁w斌教授指出，百草園的實(shí)踐，正回應(yīng)了國家特殊教育向?qū)W前教育延伸的戰(zhàn)略，也回應(yīng)了無數(shù)家庭最現(xiàn)實(shí)、最迫切的需求。他引用泰戈?duì)柕脑姡钋楹粲酰骸白屛覀冏约夯畛梢皇?。因?yàn)槟悴恢?，誰會(huì)借著你的光走出黑暗?！?/p>

科學(xué)理論需要實(shí)踐的精準(zhǔn)落地。隨后，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院康復(fù)科主管技師李麗老師從醫(yī)學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分享了重醫(yī)與百草園自2023年深度合作以來的顯著成效?！巴ㄟ^每日緊密的教研協(xié)作與個(gè)案研討，我們將醫(yī)療康復(fù)目標(biāo)無縫對(duì)接到幼兒園的一日生活與集體教學(xué)中。”李老師分享道，“這使得孩子們的康復(fù)干預(yù)不再是孤立的訓(xùn)練單元，在這種深度協(xié)同下，孩子們的康復(fù)效率大幅提升，他們的融合之路走得更科學(xué)、更精準(zhǔn)、也更高頻?！?/p>

兩位專家從教育與醫(yī)學(xué)雙維度的剖析，為“醫(yī)康教融合”這一模式寫下了最扎實(shí)、最有力的注腳。

綻放：共同見證希望照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

而最動(dòng)人的力量，往往來自親歷者的講述。2024屆畢業(yè)生小寶媽媽的登場，讓現(xiàn)場許多家長瞬間紅了眼眶。

“曾經(jīng)，我的世界因?yàn)楹⒆拥脑\斷而一片漆黑。”小寶媽媽聲音哽咽，卻目光堅(jiān)定。她回憶，兒子5歲多時(shí)被確診為自閉癥伴隨多動(dòng)癥，不應(yīng)不答、刻板行為明顯，沒有危險(xiǎn)意識(shí)，心理年齡停滯在3歲。

她用視頻展示了兒子現(xiàn)在的樣子：一個(gè)在普通小學(xué)就讀的陽光男孩，正在一邊演示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，一邊向觀眾講述。“我希望用經(jīng)歷告訴你們，雖然我們正在走過一條漆黑的隧道，但一定要加油走過去，前面真的有光。”

學(xué)校+專業(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)+全心投入的家長，共同搭建起融合教育的希望階梯。深冬有盡，暖意無邊，活動(dòng)的尾聲，身著小動(dòng)物服裝的孩子們登上舞臺(tái)，在情景劇《長頸鹿不會(huì)跳舞》中自然舒展地表演。

舞臺(tái)上，沒有“特需”與“普通”的標(biāo)簽，只有一個(gè)個(gè)盡情綻放的童年。