站上講臺(tái)，就是一輩子——何光輝的“合美”人生
2026-03-30 17:18:37 來(lái)源： 墊江報(bào)
在重慶墊江，何光輝的名字和音樂(lè)緊緊連在一起。
從1988年站上講臺(tái)至今，三十八年過(guò)去，他教過(guò)小學(xué)、教過(guò)師范，如今是教師進(jìn)修學(xué)校的音樂(lè)研訓(xùn)員。學(xué)生換了一茬又一茬，他從“何老師”變成了“何爺爺”，唯一沒(méi)變的，是那份講臺(tái)情結(jié)。
“我的課堂，不只在教室”
何光輝的課堂，從不拘泥于四壁之內(nèi)。
沙坪小學(xué)的黃葛樹下，他領(lǐng)唱自己為紅巖烈士藍(lán)蒂裕遺詩(shī)譜曲的《示兒》，孩子們眼里泛著淚光；高峰鎮(zhèn)的稻田邊，他帶著學(xué)生蹲在田埂上，聽(tīng)老農(nóng)哼唱瀕臨失傳的“薅秧調(diào)”，用拼音標(biāo)注方言聲調(diào)；鄉(xiāng)村學(xué)校的簡(jiǎn)陋教室里，他自備設(shè)備送教下鄉(xiāng)，一堅(jiān)持就是十余年。
“音樂(lè)不在譜子上，在生活里?！边@是何光輝常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話。他主持建立“墊江縣文藝創(chuàng)作基地”，把本土非遺“高峰薅秧調(diào)”融入課堂，帶著學(xué)生一起創(chuàng)作、排演。他創(chuàng)作的《薅出幸福薅出歌》《豆花謠》等作品，不僅入選市級(jí)創(chuàng)作扶持項(xiàng)目，更成為學(xué)生們了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)故土的生動(dòng)教材。
為了讓紅色基因代代相傳，他撰寫10篇《音樂(lè)與黨史》理論文章，錄制10節(jié)微課，讓紅色音樂(lè)教育走進(jìn)尋常百姓家?！耙魳?lè)課也能上成思政課，”他說(shuō)，“關(guān)鍵看老師心里裝著什么?！?/p>
“我的學(xué)生，是老師”
作為教師進(jìn)修學(xué)校的研訓(xùn)員，何光輝面對(duì)的學(xué)生，是全縣的音樂(lè)教師。
“何老師改我的教案，改了七稿?！鼻嗄暌魳?lè)教師李艷君至今記得，自己備戰(zhàn)市級(jí)賽課時(shí)，何光輝陪著她一個(gè)字一個(gè)字地磨課，從課堂導(dǎo)入到環(huán)節(jié)銜接，從教態(tài)語(yǔ)言到突發(fā)情況應(yīng)對(duì)，事無(wú)巨細(xì)。
最終，李艷君拿下重慶市現(xiàn)場(chǎng)賽課一等獎(jiǎng)。這樣的故事，在何光輝的教學(xué)生涯中還有很多——他指導(dǎo)的教師中，7人次獲市級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，6人次獲市級(jí)音樂(lè)教師基本功大賽全能一等獎(jiǎng)。一師一優(yōu)課、精品課、錄像課等獲部?jī)?yōu)、市優(yōu)一等獎(jiǎng)的達(dá)十余節(jié)。
2021年，“何光輝中小學(xué)音樂(lè)教育名師工作室”掛牌成立。從最初的15人，到如今50多名教育志愿者，何光輝立下規(guī)矩：每學(xué)年開學(xué)前，全縣音樂(lè)教師集中培訓(xùn)；每學(xué)期，兩次送教下鄉(xiāng)，雷打不動(dòng)。十年來(lái)，他培養(yǎng)市縣級(jí)骨干教師300余人次，開展專題講座37場(chǎng)，足跡遍及市內(nèi)外，受益教師超3000人。
“我的任務(wù)不是教學(xué)生唱歌，”何光輝說(shuō)，“是讓每一位老師，都成為一顆種子?！?/p>
“我的講臺(tái)，在腳下”
2015年起，何光輝帶著文藝志愿者，走遍墊江所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)送教。山路顛簸，他自費(fèi)加油，票據(jù)攢了厚厚一沓。有人問(wèn)他圖什么，他笑笑：“只要音樂(lè)的種子能種進(jìn)孩子們心里，值！”
送教下鄉(xiāng)400余場(chǎng)，覆蓋全縣59所中小學(xué)校，惠及學(xué)生1500余人——這些數(shù)字背后，是何光輝日復(fù)一日的堅(jiān)持。2025年6月，他在擔(dān)任比賽評(píng)委時(shí)不慎摔傷左腿，醫(yī)生要求靜養(yǎng)，他卻拄著拐杖出現(xiàn)在排練廳，左腿打著石膏，右臂奮力揮動(dòng)指揮棒。
“腿折了，講臺(tái)不能丟?！彼f(shuō)。
隊(duì)員們被他感染，自發(fā)分組練習(xí)，一個(gè)月完成四個(gè)月的排練量。最終，墊江教師合唱團(tuán)在全市合唱比賽中斬獲第一名，創(chuàng)下歷史最好成績(jī)。何光輝說(shuō)，這個(gè)“第一名”是屬于每一位站上講臺(tái)的鄉(xiāng)村教師的。
“我的初心，在講臺(tái)”
何光輝的手機(jī)里，存著許多學(xué)生的留言。
“何老師，我現(xiàn)在也當(dāng)音樂(lè)老師了，站在講臺(tái)上，總想起你當(dāng)年教我們唱《豆花謠》的樣子?！薄@是他教過(guò)的師范生，如今回到鄉(xiāng)村任教。
“何爺爺，你教的歌我都會(huì)唱，長(zhǎng)大了我也要像你一樣?！薄@是他送教下鄉(xiāng)時(shí)，一個(gè)扎著羊角辮的小女孩悄悄塞給他的紙條。
這些，何光輝視若珍寶。
夕陽(yáng)下，57歲的他輕輕合上鋼琴蓋，目光堅(jiān)定地望向遠(yuǎn)方田野。他說(shuō)，這輩子最大的心愿，就是站好講臺(tái)，把墊江的故事、鄉(xiāng)土的記憶、音樂(lè)的美好，一代一代傳下去。
“教師”二字，于何光輝而言，是職業(yè)，更是信仰。三十八年講臺(tái)生涯，他用音符作筆，以初心為墨，在墊江這片熱土上，書寫著一位鄉(xiāng)村音樂(lè)教師的“合美”人生。
記者 鄭雯瑾
責(zé)任編輯：徐力超
發(fā)言請(qǐng)遵守新聞跟帖服務(wù)協(xié)議
